Reflexões e trabalhos realizados no âmbito do Mestrado em Educação, área de especialização em Educação e Tecnologias Digitais, regime à distância, da Universidade de Lisboa (2012-2014).

Educação e Tecnologias Digitais

Reflexões e trabalhos realizados no âmbito do Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais.
Eduardo Soeiro

Memória - Perspetiva Estrutural

É um conjunto de mecanismos biológicos e psicológicos que permitem a codificação, o armazenamento e a recuperação das mais diversas informações, quer seja para uso imediato quer para serem usadas posteriormente. (Lieury, 1997)

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Eduardo Soeiro

Memória

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A memória tem como funções essenciais o processamento, armazenamento e recuperação da informação. Assim, no processo de aprendizagem, destacam-se três momentos:

-Codificação, que consiste em transformar a informação recolhida através dos sentidos em representações mentais organizadas;

- Armazenamento, ou seja, a conservação da informação durante um determinado tempo;

- Recuperação que consiste na recuperação da informação previamente armazenada.

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Eduardo Soeiro

Conectivismo - parte II

A segunda atividade desta unidade curricular foi a leitura dos textos sobre o Conectivismo de George Siemens e elaborar um recurso entre vários disponíveis. O recurso criado não poderia ultrapassar 7 slides/páginas e conter cinco das principais ideias da teoria. A ferramenta escolhida foi o Wix e acabei por realizar a atividade criando um pequeno site sobre o tema, um em HTML5 e outro em Flash

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Eduardo Soeiro

Manuais Escolares

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O manual escolar, quer se queira ou não, ainda vai existir muito tempo. Realmente sou de opinião que se planifica em demasia em torno do manual. Mas também não é a fonte de todos os males. Tem o seu lugar. O aluno não deve perder o contacto com o suporte papel. O manual é uma boa forma de o aluno encontrar a informação que precisa de forma condensada.
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Eduardo Soeiro

Conectivismo - parte I

"The pipe is more important than the content within the pipe. Our ability to learn what we need for tomorrow is more important than what we know today. A real challenge for any learning theory is to actuate known knowledge at the point of application. When knowledge, however, is needed, but not known, the ability to plug into sources to meet the requirements becomes a vital skill. As knowledge continues to grow and evolve, access to what is needed is more important than what the learner currently possesses." (Siemens, 2004)

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Eduardo Soeiro

E-Learning e B-Learning: conceitos

Amaral e Leal (s.d.), no seu texto “Do ensino em sala de aula ao e-Learning” concluem que a definição “forte” de e-Learning é “o processo pelo qual, o aluno aprende através de conteúdos colocados no computador e/ou Internet e em que o professor, se existir, está à distância utilizando a Internet como meio de comunicação (síncrono ou assíncrono), podendo existir sessões presenciais intermédias”. Apelidam esta definição de “forte” porque engloba todas as entidades que uma definição mais restrita e tradicional não faz. A saber: o professor, a interatividade, o espaço temporal, o espaço físico e a internet.

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